背影教案内乡县灌涨初中(苏教版八年级必修教案设计)

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   朱自清
内乡县灌涨初中王红丽

教学目标
知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
          2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
          2、关键语句含义的理解

情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

教学重点
重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

教学难点
感悟父爱，表达父爱

教学准备
多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

教学方法
读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等

学生分析
年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。


对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

内容分析
本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排
一课时
第一课时（早读）

教学目标
知识目标：
1、 朗读课文
2、 通过自己的资料了解作者、写作背景
3、 掌握生字词
4、 整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

教学过程

一、 导入
  展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、 读课文
（1） 自由朗诵课文
 要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
            ②有角色意识，以声传情
（2） 放课文范读音频
要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音
      ②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法
（3） 要求自己读课文，合作完成以下问题
     ①标注、解决不懂的生字词
     ②介绍作者
     ③了解文章的体裁
     ④表述文章的主要内容和中心思想
     ⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。
     ⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

（4）①生字词：颇  屑  簌   箸
              交卸  奔丧 狼籍  簌簌  变卖典质  赋闲  琐屑  差使  亏空  勾留  搀 蹒跚  祸不单行  惨淡  妥帖  情郁于中 颓唐  惦记

     ②叙事纪实散文
     ③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事
     ④⑤⑥略


第二课时
教学过程：
一、 情境导入
通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）
    
二、 整体感知
用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题
问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。
生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记
师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）
师生互动回答反馈：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。 第一次：想背影
第二次是在父亲给我买桔子时的背影 。   第二次：看背影 
第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影 
第四次是结尾处泪光中重现的背影 。     第四次：思背影
（学生回答，并板书）（两分钟）
明确：本文的线索及作用。
三、重点段落赏析感悟（出示问题二）
问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？
生：第二次
嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）
生读（须三分钟）
先独立思考两分钟（一分钟）
前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

出示课件文本

肖像描写
A穿戴：黑、深青、布  
问：三次突出“布”有什么作用？
寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动
黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝
动作描写
B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了
C身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。
加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）
再放视频，加深感悟。（五、六分钟）
比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

体现父爱。父亲的形象：慈爱。
儿子的表现：流泪，搀
四、细细品味
刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。
大约五分钟



朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。
四、百花齐放
我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。
课下整理成书信写给父亲（出示课件）
学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

五、总结

细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。    
 
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